培育教育家型教师，学校当何为？增强教师发展内驱力，如何以学生成长为中心构建教师评价体系？

　　1月20日下午，“智创优教‘十五五’”2026“莞邑强师”人才活动周启动。（点击查看：2026“莞邑强师”人才活动周启动：凝聚教育新合力，智创优教“十五五”！）作为人才周活动之一，华南师范大学附属中学（下称“华师附中”）党委书记、校长姚训琪受邀做客东莞教育名家大讲堂，以《教育家精神引领下的教师队伍建设》为题作专题分享。他结合华师附中深厚的办学实践，聚焦教育家精神与教师专业成长，为锻造高素质、专业化、创新型的“莞邑强师”队伍，提供了切实的思想启迪与实践参照。

　　2024年，华师附中与东莞“结缘”，由该校参与共建的华南师范大学附属中学东莞长安学校于9月启用，这是长安镇第一所公办九年一贯制学校。在省级优质教育资源的辐射引领下，更多东莞孩子在家门口享受优质教育。

　　作为东莞教育“老朋友”，活动现场，姚训琪从对践行教育家精神的理解出发，结合华师附中的实践，层层深入剖析教育家型教师的培育路径。在他看来，教育家型教师是兼具大格局、大修身、大智慧、大仁爱、大追求的“大先生”，对于学校来说，则是打造一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的教师队伍。

　　“以华师附中教师队伍建设为例，‘自华之师’是我们不懈的追求。”姚训琪用育英才、乐作为、求真知、守初心四个关键词阐述“自华之师”的精神谱系，即胸怀报国育人信念，秉持敬业师德，坚守创新精神，永葆人师经师的教育自觉。

　　培育教育家型教师，关键在培养“大先生”，学校该何为？姚训琪直言，学校需强化战略引领，将教师培养与教育强国、强省建设结合，引导教师树立家国情怀。同时，学校要为教师搭建对外交流平台，助力教师拓宽视野、提升素养，并因材施培、按需定制成长规划，分层分类培养，引领教师队伍专业成长。

　　教育家型教师成长，内在驱动力是核心。对此，他建议学校支持系统需从“搭建平台”向“自创平台”转型。一方面，营造平等尊重的管理氛围，坚持服务先于管理，凝聚教师成长动力；另一方面，健全成长机制，引导教师认知发展阶段、克服职业倦怠，赋予教学与科研自主权，鼓励教师自主搭建教研共同体等平台，激发主动创造活力。

　　培育教育家型教师，着力点是教师发展评价。姚训琪与莞邑教育人分享，学校要以学生成长为中心构建教师评价体系，打破“唯分数论”。

　　具体说来，教师评价需覆盖学生智力、身心、个性等多元成长维度。同时，赋予学生评教权，扩大其评价权重，通过制度创新，实现从“管理”向“赋能”转变，推动师生相互成就、双向奔赴。

　　当前，东莞正着力推进“莞邑强师”工程，此次分享为东莞教师队伍培养提供了丰富的实践经验。大力弘扬教育家精神，以正确育人观为引领，打造高素质教师队伍，东莞正以更坚实的步伐筑牢教育强市建设根基，为“智创优品、和美宜居”现代化新东莞提供坚实的教育支撑。

• 审核：欧阳钰婷、伍雪平、曾美玲、刘志扬

• 责编：林晓盈

• 来源：南方+、东莞+

• 转载审核：袁中华、李晓均、严考全